一、为什么要对盲童进行说话训练

      孩子说话有以下症状的就要进行说话训练：
      1.吞吞吐吐，结结巴巴;
      2.喋喋不休，不让对方有说话机会;
      3.高声大叫;
      4.说话像开机关枪，接不上气;
      5.喜欢发号施令;有的说话时傲慢无礼;
      6.常常说粗话，甚至把一些脏话变成了自己的口头禅，等等

      以上情况都会严重影响口头交际的质量，进而影响他们与人的交往。

      二、根据盲童的身心特点及心理学知识，我们这样帮助盲童克服交流障碍
      1.孤僻心理障碍。
      表现：具有这种特征的视力残疾孩子，在交往中常常过多地约束自己的言行，极少与同学、朋友、老师及他人进行交流，平时少言寡语、独来独往。

      矫正方法：这样的孩子不愿表达或表达声音过低、羞涩无语。作为家长和教师应主动找其谈心，给予必要的尊重、关心和帮助。还可以安排与其有相同爱好的小朋友、同学与之接近，鼓励他们积极参加能发挥其特长的活动和他们感兴趣的游戏，为促进他们与他人的语言交流创造机会，使其逐渐能表达、会表达、乐表达，能主宰自己的语言宝库。

      2.冷漠心理障碍。
      表现：具有这种心理特征的视力残疾孩子，平时表现面无表情，难见一笑，不会轻易和别人谈知心话。有两种倾向：一是孤芳自赏，自命清高，思想上大有“众人皆醉我独醒”的优越感，但一说话，就想一鸣惊人;二是缺乏自信，好自言自语，但在人群中却是“闷葫芦”一个，由此，别人对其敬而远之，更谈不上语言交流。

      矫正方法：针对此类视力残疾孩子，家长和教师应和其他学生、邻居的小朋友一起主动与视力残疾孩子打招呼，使其享受到人与人之见的关爱。

      3.畏难心理障碍。
      表现：具有这种特征的视力残疾孩子，表现为怕与别人进行言语交流，特别是害怕与明眼人进行交流。他们通常抱着"害人之心不可有，防人之心不可无"的观念，表现为交往中心理设防较多，对他人不信任。说话躲躲闪闪。

      矫正方法：家长和教师有意的扩大视力残疾孩子的交往范围。让他走出自我，敢于表现自我，冲出语言封闭的樊

      三、教给盲童语言交往的原则和方法
      1. 互相尊重原则
      交际大师卡耐基认为，尊重别人是交际中首先而重要的原则。因此，指导盲童在与人进行言语交流时，要学会尊重别人。只有尊重别人，才就赢得别人的好感和信赖，才能架起情感沟通的桥梁。

      2.礼貌用语的使用原则。
      人与人在交往中要有分寸、有礼节、有教养、有学识。如问候时用“您好”，告别时用“再见”，致谢时用“谢谢”，致歉时用“对不起”，回敬是对致谢、致歉的回答，如“没关系”、或“不要紧”、“不碍事”之类。倡导盲童自觉净化自己的口头语，进而净化自己的心灵，注意用文明的言语与人进行交流。

      3.激励原则。
      激励在语言交往中占有重要地位，指导视力残疾孩子学会激励别人，会收意想不道的交流效果。当别人心情沮丧时需要激励;当人们面临困难、信心不足是时需要激励;当别人心满意足时同样需要激励。有时侯，人们需要的可能是如同丘吉尔一样慷慨昂的演说;有时侯，可能时一次鼓舞人心的交谈;有时候还可能仅仅是一句表示赞扬和肯定的话。这不仅能使被赞扬者产生一种交往的冲动，拉近两人的距离，而且能贴近两人的心。

      四、进行言语交往能力的强化训练
      “声音是一种乐器”。教育者必须重视对盲童进行语音、音量等技能训练，以获得最好的沟通效果。

      首先注意说话的快慢。快，一般用于表达急切、震怒、兴奋、激昂等情感，但速度太快，人家对你输出的信息来不及思索和消化，就无法理解你要表达的意思。慢，一般用于表述沉郁、悲哀、思索等情感的时候，慢条斯理的节奏，可使对方细细品味，产生深邃感;但速度太慢，又会使对方提不起精神。因此，在和别人交谈时应做到快中有慢，慢中有快，快而不乱，慢而不拖。

      其次掌握说话的音量。让盲童懂得在与人进行交流时，要适当控制说话的音量，听起来要平稳、和谐。大声嚷嚷，会给人一种咄咄逼人之感;但音量过小，也可能叫人听不清楚。同时，说话声音的高低要富与多变性。如与老年人谈话时，用较慢的语速、较大的音量，能使对方产生被人尊敬的喜悦感;而与年龄小的弟弟、妹妹交谈，应轻声细语，语调柔和，能使小朋友产生安全感、亲切感、信任感。

      五、设置语言训练程序
      为了使盲童话语表达完美、严谨、开阔，教育者就要设计循序渐进的“学说、愿说——常说、会说——能讲、善讲”的三个阶段训练程序。

      1.对于低年级盲童，应在配合“说话课”的基础上，帮助盲童学说普通话，并结合朗读、复读、交谈等初级技能训练。如鼓励盲童大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程。训练的原则是由易到难，循序渐进;使盲童从学说，到敢说，到愿说。

      2. 对于中年级盲童，应创设优良的语言环境，使盲童从“愿说”向“常说”，从“学说”向“会说”的更高层次发展。首先，引导盲童接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。鼓励盲童在与同学交往中，互相尊重，坦诚相待，互相鼓励，努力形成平等、和谐的语言交往氛围。其次，组织丰富多彩的活动，在活动中进行语言交往训练。新增的训练方法主要有：时事追踪、热点评论、课前演讲、课堂讨论、主题朗诵、口头作文等。

      3.对于高年级盲童，应向“能讲、善讲”的更高方向发展。可以采取自由组合的方式，或分别以小组、班级为单位，组织辩论赛等活动。另外，丰富的知识，能开发智力、启迪思维，要求教师通过指导盲童制作知识卡等手段进行知识博采练习。