如何让视障儿童尽快适应学校生活，是老师们面临的首要问题。对普通学生来说，也许那仅是意味着与家长分离一天的时间，而对到盲校上学的绝大多数视障儿童来说，却意味着少则一周，多则两到三个月的分离，这对于一个从未离开过父母的视障儿童来说，无疑是个巨大的考验。
      盲校一年级视障儿童主要出现的心理问题及解决措施如下：

      1．视障儿童心因性躯体不适的心理疏导
      Z聪明伶俐，长相俊秀。入学时年龄为8岁，弱视。从小因视力不好，平时活动较少，身体较弱，受到爷爷、奶奶、爸爸、妈妈及各方亲友的精心呵护，又加之自己跟着电视学唱歌，唱得有板有眼，更使其祖辈、父辈、亲朋好友对其宠爱有加。他也很清楚家长对他的宠爱，在家里，如果家长让他做什么事情，他又不想做的话，他就装病来吓唬父母。
      入学第二周，夜里11点他坐在床上，眼睛直直的，嘴里呼呼地往外吐气。说自己很难受。过了两天，他又说头痛，耳朵发热。

      盲校对视障儿童解决措施：
      盲校老师给予充分的关注。在z说自己不舒服时，老师及时赶到身边，安抚他的情绪，鼓励他。
      联系家长，帮助视障儿童平稳度过分离的不适时期。当Z反映耳朵不适，不能排除其他身体疾病时，由父母带他回家看病。为了能让他安心学校生活，家长与其在家里说好，妈妈留下陪他，到周三回家。如果他在学校里能够安心学习，不哭不闹，周五父母再来学校接他。到了周三早上，他妈妈送他到教室交代好，就走了。老师对他说：“答应别人的事情就要做到，你能不能做到呢?”他轻声说：“能。”老师又说：“好，那老师就看你的表现了。”
      及时鼓励视障儿童的点滴进步。剩下的几天他没有哭，教师及时表扬了他，鼓励他以后要更坚强一些，要成长为一个小男子汉。此后，虽然有时他还是说哪里不舒服什么的，但能坚持正常上课，情绪也比较稳定。学习成绩优秀。

      2．视障儿童哭闹的心理疏导
      J入学年龄是6岁半(盲校的人学年龄应是8岁)，全盲，家庭条件较好，自理能力较强。从小跟着姥姥长大。因为姥姥担心他没有视力，怕同龄的孩子欺负他，几乎没有跟同龄人交往的经验，自我中心表现得尤为突出。
      入学第一个星期，J天天哭，上课哭，下课也哭，哭得课都没法上。他高兴时，也是有说有笑，一蹦一跳的。
      10月15日是国际盲人节(星期三)。为了让学生热爱学校，尽快适应学校集体生活，晚上在班里举行了庆祝活动，不仅买了许多好吃的东西，每个学生还表演了或多或少的节目，他也表演了节目。那天晚上他的表现很好，而且第二天能安静地学习，学的东西记得很好。周五是家长接学生回家的日子，虽然表现有些走神，可是没有哭闹。
      接下来那周，周一、周二表现得很安静。周二晚上他问老师：“明天还那样吗?”他以为每周的星期三都唱歌、游戏呢。老师告诉他：“那是过盲人节，明天不是节日。”他很失望。到了第二天，又哭起来了。

      盲校对视障儿童解决措施：
      入学前，视障儿童的主要活动是游戏，进入小学后，视障儿童的活动转为以学习为主。但我们不能一下子剥夺孩子的游戏，而应将学习活动与游戏活动有机地结合起来，给小学生一个逐步适应的过程。因此，学习中，只要碰到适合游戏或者活动的内容，如《我爱爸爸妈妈》《过桥》等等，都不忘让学生站起来活动活动，或者做个小游戏，来活跃课堂气氛，加深学生对学校生活的感情。
      由于盲校课堂上经常采用游戏的方法进行学习，大大稳定了他的情绪，一个学期下来，哭闹的情况基本得到控制，视障儿童学习效果也越来越好。

      3．视障儿童退缩的心理疏导
      T在家里属于虽然家长疼爱，但没有进行智力开发。T的入学年龄是11岁，弱视，自理能力较强，爱助人。由于在家里没有家长教育，又没有上过幼儿园，对学习活动没有初步的认识，因此课堂上常常发呆。问其在想什么，回答是没想什么。不论老师提问简单的问题，还是有一定难度的问题，他都不举手，表现非常迟钝，甚至麻木。可是课下玩起来却表现得很活泼。

      盲校对视障儿童解决措施：
      给予视障儿童体验成功的机会。老师们协商后决定，课堂上遇到非常简单的问题．不管他是否举手，都叫他。当他能回答上来的时候及时表扬、鼓励，课堂上也能看到他举起的小手了。
      改变课堂学习方式，激发他参与的兴趣。一些用词语说话、用字组词等练习，就让同学们比赛，看谁说的句子多，组的词语多，课堂上热烈的气氛也调动起了他的积极性，他也能积极举手了。 
      帮助他克服学习中的困难。由于在家常常帮家长做些粗活，T的手很粗糙。小小的手，让人一摸上去，感觉很粗糙，又瘦又硬，一点不像那么大孩子的手。他的触摸能力很差，开始时用图钉做的教具来认识和触摸点位，还能摸得出来，后来改用钉子板，就摸不清楚是几个点，更摸不出是哪些点了。为了尽快让他的触摸能力提高上来，以适应盲文的学习。对他使用的教具，由图钉做的六点子，到钉子板，再到老师手写的独立的盲文字母，课上、课下让他多摸、多练，终于达到了摸读盲文课本的目的，这也大大提高了他的学习兴趣，课堂上能积极参加到学习活动中来了。