了解了上一篇所提到的听障儿童普遍存在的语言问题，就应在康复训练中想办法提前预防问题的出现。

      1. 注重语言的实用性，在交往中教学，尽量为听障儿童设计和提供相应的语言情境。
      我们首先要明确语言的功能是什么?语言是交际和思维的工具。所以学习语言不是最终的目的，能够使用语言这个工具进行交际和思维才是康复的目的。如果教孩子学习“谢谢”、“不谢”这些礼貌用语，最好采用两个人分角色表演的形式，设置大量语言情境，便于孩子真正理解。否则孩子会分不清谁该说什么话，可能说完“谢谢”又跟着说“不谢”。

      2. 要强调语言的复现和巩固
      由于在自然环境中的语言信息获取不足，听障儿童学习新的词汇后很容易遗忘，这就需要我们有意识地在日常生活中多加重复，帮助他们牢固地掌握。

      3. 讲解要尽量细化
      听障儿童在语言学习中需要非常细致的讲解，要把语言内容划分到最小概念。有时，一个很小的疏忽都会造成孩子对语言的理解错误。比如，平时给他喝水时，总是对他说“喝水”，但从来没有教过他“水”这个概念。以后指着水问他“这是什么?”他就会回答“喝水”。而且，这种概念一旦形成就不易纠正，所以，从一开始就要给他非常精确的概念。

      4. 强调语言的完整性
      在听障儿童的语言学习中，要强调语言的完整性，尽量用完整的句子和孩子交流。即使在刚开始训练时，也要使用简单的完整句式。这有利于对语言的整体感受。而如果总是用单词和他交流，就会造成孩子只会使用单词表述不完整语言的习惯。达到一定康复水平后，训练者即使能理解孩子所要表达的意思，也要注意纠正他语言中不完整的部分。

      5. 大量丰富听障儿童的词汇量
      在语言学习中，要大量丰富听障儿童的词汇量，如果成人认为有些词是孩子不必掌握的，就会造成其词汇量狭窄，加大他和健听儿童的语言差异，特别会造成上学以后作文和造句方面的问题。要想缩小听障儿童和健听儿童之间的差异，就要同样提供丰富的语言，包括生活中经常使用的习惯用语，如“随便、凑合”等都应教给他们，这样才能帮助孩子真正融入主流社会。当孩子掌握了“漂亮”这个词，就要扩展到“美丽、好看”等。

      6. 不要忽略随机教学
      除了有计划的康复训练之外，日常生活中的随机教学也是非常重要的。有时在训练活动中，孩子突然对某个事物表现出格外的关注和兴趣，即使这不是计划内的教学内容，也应马上利用起来。虽然原来的教学计划可能没有完成，但能达到更好的语言学习效果。

      7. 目标具体，小步前进
      在孩子的康复训练中，训练者要制定短期的具体的发展目标。例如，近期的听觉训练目标是“三项听觉记忆”;语言训练目标是“表述两个词语的句式”。这样能清楚地了解目标是否达成，观察到孩子具体的进步。在设计一个活动时，不要制定太多目标。一个活动只要达到一、两个目的就可以了。如果目标太多，会让自己和孩子都感到混乱，最后可能一个目标都没有完成。

      在开始新的教学内容时，最好从孩子已掌握的内容入手，这样不会让他们一开始就觉得困难。所给的新内容要难度适中，应该是孩子通过努力能达到的，不要跳跃前进。否则会使孩子由于困难而产生厌烦。

      8. 教给孩子最有交流价值的词汇并不断扩展词汇量
      在听障儿童学习语言的初期阶段，一定要围绕生活中经常会用到的词语。如果只教动物名称、颜色或形状等很少在日常生活中使用的语言，则不利于孩子与他人进行语言交流。应该多教孩子“妈妈抱、还要、吃饱了”等等可以表达他需求的实用性的语言。